我們知道教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，因此校長也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。那校長如何做好教育教學(xué)管理呢？我認(rèn)為作為校長應(yīng)從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作：
　?。ㄒ唬┱_引領(lǐng)教學(xué)的方向是校長做好教學(xué)管理的第一要則
　　校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對教學(xué)工作做一個準(zhǔn)確定位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1. 堅持洗禮學(xué)校教師大腦，使他們時刻明確自己肩負(fù)的責(zé)任，既經(jīng)常引導(dǎo)教師貫徹教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。并采取有效措施，對教師的教學(xué)行為進行管理、調(diào)控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。
　　2. 精通教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，并引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，努力倡導(dǎo)教師潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，做一個教育教學(xué)規(guī)律的研究者和實踐者：做到在工作中，遵照學(xué)生生理成長、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)的效益。校長要引導(dǎo)教師把精力和智慧放于課堂，增強教師從教的教科研意識，讓“向課堂要質(zhì)量和效益”成為教師的追求和向往。
　　3.建立教學(xué)質(zhì)量愿景，引領(lǐng)教師朝著這個目標(biāo)主動地逐步接近。校長要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實在教學(xué)管理工作之中，引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。
　?。ǘ┦冀K把握教學(xué)管理的指揮權(quán)是校長做好教學(xué)管理的第二要則
　　校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，需重點抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，做好指揮、評價和改革工作。作為一名校長堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。
　　1.建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。作為校長雖不一定親自編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個相容的制度體系，以免發(fā)生制度執(zhí)行過程中的“撞車”現(xiàn)象。
　　2.完善和落實教師教學(xué)評估體系。為了進一步落實教學(xué)管理的規(guī)章制度，細化和量化教學(xué)各項工作的要求，校長要與教務(wù)人員一起建立并不斷完善教師教學(xué)的評估體系，制定教學(xué)評估方案。這樣使教師明確了教學(xué)管理的全部和重點，又能使教師明確各個管理的環(huán)節(jié)、過程的評價要求。教學(xué)評估方案要“板塊”化，能夠“自由”拆卸和組合，以便用以評估不同時期、不同指標(biāo)的教師的教學(xué)工作。另外校長在工作中要盡快根據(jù)上級教育、教研部門的新要求有目的地調(diào)整教學(xué)評估方案的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，盡可能的突出學(xué)校在教學(xué)管理中的主體性總，及時總結(jié)和提升，完善學(xué)校的教師教學(xué)評估體系并形成學(xué)校特色和管理風(fēng)格。
　　3.突出教學(xué)管理的“有序”性。校長要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動的階段性特點，對教學(xué)管理進行“序列化”安排，提高教學(xué)管理的針對性。學(xué)期初的規(guī)劃性管理重在“規(guī)劃”，制定計劃，明確任務(wù)和要求，預(yù)設(shè)教學(xué)進度，整體把握學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及其在各個學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；學(xué)期中教學(xué)過程的調(diào)控性管理重在“檢查”，要督促教學(xué)管理人員依據(jù)教學(xué)評估方案中相應(yīng)“板塊”要求去檢查，并及時反饋意見，提出改進的要求和措施；學(xué)期末終結(jié)性管理重在“總結(jié)”，要促使教師及教學(xué)管理人員對本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況、計劃落實情況、取得的成績及存在的主要問題等進行分析和評價，找出下階段教學(xué)工作的努力方向。
　　4.  校長把握教學(xué)管理的指揮權(quán)，還體現(xiàn)在對師生的人文關(guān)懷上。要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸?？鞓返貜氖陆虒W(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評價教師教學(xué)問題上，校長要參與進去，在定性與定量評價、自由與規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與個性化等關(guān)系上，要高瞻遠矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評價中的相關(guān)矛盾，讓評價充分發(fā)揮促進教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。把科學(xué)管理與人文管理處理得相得益彰，是校長應(yīng)該努力追求的藝術(shù)方向。
　?。ㄈ﹫猿肿呷胝n堂是校長做好教學(xué)管理的第三要則     
　　校長要引領(lǐng)教學(xué)的方向，把握教學(xué)管理的指揮權(quán)，深入基層，重要的是需要走入教師課堂教學(xué)的前沿，去認(rèn)真地聽課和分析課。
　　作為校長沒有任何理由不進入課堂去聽課。蘇霍姆林斯基曾說過：“對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課?！捎趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對課進行深思熟慮的分析而使課堂教學(xué)獲得不斷的改進，就能提高學(xué)校整個教育過程的水平?！挥挟?dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學(xué)和教育過程的這個領(lǐng)域里達到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么。……盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作?！彼€說：“一個校長如果不深入課堂就等于蒙著眼睛的工程師?！彼o自己定出一條規(guī)定：“如果我沒有聽過兩節(jié)課，我就認(rèn)為今天我在學(xué)校是什么事也沒有做?！碧K霍姆林斯基的做法和精神更值得我們所有校長去學(xué)習(xí)，校長要把聽課和分析課作為一項重要的工作，走入課堂，深入師生，只有這樣作為學(xué)校的教育者--校長才能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的普遍性問題及真實性問題，并分析出問題出現(xiàn)的原因，為提出解決問題的思路和方法提供話語權(quán)。